游戏故事 |“玩转轮胎”国资中心幼儿园（和安园）
操场的西南角，整齐摆放着一片废旧的轮胎。在成人眼中，这些轮胎或许用处不大，可在孩子们的世界里，它们却是最好的“玩伴”。在孩子们的眼中，“废旧轮胎”完全超越了它们原本单一的功能，成为了见证他们在自主游戏过程中每一步成长与变化的神奇存在。本学期，孩子们在上个学期滚轮胎、跳轮胎的基础上，又不断创新出更多新奇的玩法。一起来看看他们是如何解锁轮胎的多种玩法的吧！
在户外自主游戏的时光里，呦呦和篱落的目光被操场角落里摆放的轮胎所吸引。他们轻快地沿着轮胎走过去，边走便自言自语：“太好玩了，就像在过独木桥似的。”起初，只有她们两个小心翼翼地沿着轮胎的边缘行走，脸上洋溢着兴奋与好奇。没过多久，糖豆、宽宽、米兮等几个小朋友也被这独特的游戏吸引了过来。
于是，孩子们迅速分工合作，有的负责搬运轮胎，有的负责摆放位置。他们将轮胎摆整齐地摆放在滑梯的入口处和出口处，然后再把轮胎一个一个地排开来。一切准备就绪后，孩子们迫不及待地开始了游戏。他们从滑梯上滑下来，稳稳地落在轮胎上，然后从一个轮胎跳到另一个轮胎，就这样踩着轮胎重新回到滑梯的入口处。在这个充满创意与挑战的游戏中，孩子们玩的不亦乐乎。
《评估指南》中指出，教师要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，给予有效支持。在游戏中，我认真倾听孩子们的对话，从他们的交流中深入分析，从而精准把握幼儿的需求。例如，当孩子们发现参与游戏的人数增多时，他们能够自主意识到需要拓展场地。通过倾听与观察，我不仅了解到孩子们已有的经验，还捕捉到了孩子们在游戏中利用总结出的新经验，设计了游戏与闯关环节。活动过程中，我努力营造一个温暖、关爱且平等的集体氛围，引导幼儿积极构建和谐的同伴关系，鼓励幼儿积极主动参与游戏，互商互量、共同探讨，创造出新颖的玩法。
在随后的自主游戏中，呦呦和篱落又一次将所有的轮胎整齐地摆放起来。我仔细观察后发现，这一次她们不仅将小轮胎平放，还把大轮胎一个压着一个，倾斜着摆放。这种独特的布局仿佛为游戏注入了新的活力。
回到班级后，孩子们将他们的游戏过程和想法用画笔记录了下来，并同我进行了分享。在认真倾听了孩子们的想法后，我鼓励他们依据现有经验，制作计划，为下一次活动做好准备。《评估指南》中指出，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。在设计游戏时，孩子们积极交流讨论，你一言我一语，互相启发。我则为孩子们提供充足的空间，鼓励他们对自己感兴趣的事物进行探究、大胆联想、猜测答案，并努力通过各种方式加以验证。我充分尊重孩子们的自主权，为他们提供有力的支持与引导，帮助他们学会运用恰当的方法探究与解决问题。从而在探索的过程中不断成长与进步。
当男孩子们看到女生在玩轮胎时玩出了如此多的花样，他们立刻被激发了斗志。强烁和小贝不甘示弱的开始着手设计全新的玩法。他们一边滚动轮胎，一边尝试跳上轮胎。虽然过程中偶有失败，但他们毫不气馁，不断进行着探索和尝试。终于，他们成功地在轮胎滚动的瞬间跳了过去。他们还为这个游戏起了一个非常有趣的名字——平衡车。
在他俩的示范下，呦呦和墩墩也跃跃欲试，纷纷加入到尝试的行列中。随着他们动作更加的熟练，从轮胎上跳上跳下动作更加的娴熟。接着他们又商量了更加好玩的玩法，比赛看谁坐在轮胎上保持平衡的时间最长，谁就挑战成功。于是他们就跳上轮胎后坐在上面，然后开始数数，“1、2、3……”看谁坚持的时间最长。就这样，每天户外的时候，这几个小朋友对轮胎情有独钟，不断探索轮胎的花样玩法。
孩子们将自己在户外游戏时的欢乐场景描绘了下来。强烁的画尤为引人瞩目，他不仅画出了与小贝一起玩轮胎的场景，还在画面中加入了丰富的想象元素：天空中，小鸟自由地飞翔，飞机呼啸而过，甚至还有龙在云端穿梭……这些奇妙的元素共同构成了一个充满奇幻色彩的画面。孩子们的想象力真是天马行空，丰富无比。
随着对轮胎游戏的开发，小贝和强烁对轮胎的热情有增无减。他们在掌握了竖着跳轮胎的基础上，又大胆地尝试起横着跳。通过他们的讨论，我才恍然大悟，原来他们是在模仿跳鞍马的游戏。看着孩子们如此投入又充满创意，我由衷地赞叹道：“哇，你们太厉害了！轮胎还可以这么跳！”我的话音刚落，就吸引了其他的小朋友围拢过来。
大班幼儿在进行跳轮胎游戏中，他们的大肌肉动作能力，如腿部的跳跃力量、身体的平衡能力和协调能力都在不断发展，并且已具备尝试具有一定挑战性动作的能力。他们能够通过观察鞍马跳的动作模式，将其迁移到跳轮胎的游戏中，反映出动作学习和模仿能力的提升。自发进行鞍马跳游戏，说明孩子们在内心已经建立起了一定的游戏规则，比如如何起跳、从何处开始跳等 。同时，选择具有一定高度和难度的轮胎进行跳跃，展现出大班孩子敢于挑战自我、克服困难的精神品质，他们在不断尝试中，追求自身能力的提升。我在活动中对孩子的创新玩法给予了充分肯定和鼓励。同时，我也根据孩子们的动作表现，给予了适当的指导，如示范正确的跳跃姿势，帮助孩子提高动作的规范性和安全性，进一步提升他们的运动能力。总之，幼儿通过设计轮胎的多种活动，发展身体平衡和协调能力，动作也更加的协调和灵敏。幼儿的兴趣点不断在变化，挑战也不断在升级，从滚轮胎到把轮胎当作平衡车、跳鞍马，孩子们不断探索并解决自己遇到的问题，甚至还开始比赛，看谁坐在轮胎平衡车上的时间最长，通过数数、比较多少，感知数学在生活中的有用和有趣。
王培慧 国资中心幼儿园（和安园）老师
基于儿童兴趣和自主的活动起源。
在这一系列活动中，幼儿以自身的操作结果和生活经验为起点，充分发挥主动性。他们敏锐地发现并利用场地的优势，自主选择轮胎这一材料，创造性开展游戏，并在游戏过程中不断尝试、探索，生成新的学习点。例如在过桥游戏和轮胎直立游戏时，感受平衡的技巧，提升运动能力和协调性。当孩子们在游戏中遇到问题时，我秉承着尊重和信任的态度，认真观察，安静倾听，耐心等待孩子们凭借自身的已有经验去寻找解决问题的办法。同时，我也在等待那些敏锐察觉到问题的小朋友主动伸出援手，帮助他人客服困难。在这个过程中，孩子们完成了与同伴间的交往和学习，体现游戏的自主。孩子们的兴趣点一直处于动态变化之中：从搭建“过桥”到连接“滑梯”，再到“爬山坡”，接着是“平衡车”游戏，最后发展为“跳鞍马”。每一个阶段，孩子们都在自发地探索新的挑战，例如如何保持直立轮胎的平衡，如何从滚动的轮胎上安全滑下等。这些活动完全以孩子的需求和发展为导向，没有任何成人的预设安排。孩子们在自由探索中不断成长，展现出惊人的创造力和自主学习能力。
游戏中孩子的认知不断丰富，
激发了创造力和挑战欲。
教在不断的尝试与探索过程中，孩子们逐渐掌握了发现问题、分析问题和解决问题的能力。在游戏中，他们形成了自己的见解，展现出敢于决断的勇气。在活动的不同阶段，孩子们习得了大量经验。他们在设计坡道时，学会了如何行动才能避免摔倒；在操作轮胎时，掌握了如何控制其速度，并能够从滚动的轮胎上安全、顺利地滑下。这些经验不仅提升了他们的实践能力，也增强了他们应对挑战的信心。
认真地观察，一对一倾听，适宜地支持，有效助推游戏向纵深发展。
教师应当在孩子的“玩”中做到收放自如：放手的是孩子们自由探索的“玩”，而抓住的则是“玩”过程中那些稍纵即逝的“兴趣契机”和“问题契机”，以此助力游戏走向更深入。当孩子们遇到困难时，我不会急于给出答案，而是适时引导，采用启发式提问的方式，顺应孩子的内在需求。通过巧妙的提问，唤起孩子们已有的经验，帮助他们梳理新获得的经验，让孩子们在面临游戏问题时，能够不断积累经验，并将这些经验转化为解决问题的能力。
陈鹤琴先生曾说:“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。在儿童成长的过程中，我们需要充分地相信他们，给予他们一片自由的天地，给予他们无数创造的机会，让游戏如空气、阳光和水一般，孕育他们强健的体魄、温暖他们纯洁的心灵、滋润他们张扬的个性。轮胎的游戏远远没有结束，孩子依然在不断的探索着。
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